股哥(Good-go)

這封信是好多年前就收過的信，若沒記錯已經收過不下三次了～

但這一篇真的很值得推荐，也是台灣教育改革真正該借鏡思考的方向！

其實國中時就想過：為何讀歷史要用背的？

小時候看成語故事、中國皇帝的故事...從來都是看過就會運用了

高中時更是覺得為何要再浪費三年的時間唸同樣的東西？？？！！！

生命很值得浪費嗎？

讀地理時覺得更扯！明明就不是自己的領土了，還要去背黃河、長江流經哪幾省～

卻連自家後山叫啥、離家最近的河川名啥都不知道，

更遑論淡水河、濁水溪流經哪幾個鄉鎮了！！！

我那個老大在台灣念研究生的，現在在法國念博士，她居然跟我講這句話：爸，我沒想到，法國的課程並不難。我說︰其實，老外與我們不太一樣，他們不喜歡像我們這樣研究教條。我說︰女兒謙虛一點，你很快就會發現，你的想像力跟法國人比起來，還是差一點。

才一個月，她的電話就又來了：爸，你講得很有道理，我的創造力跟想像力，在法國的這個班上，我只是一個中等，儘管我的女兒在台灣是第一名畢業，到了法國去其實是個中等。人家一講到創意，她就比不上人家。

其實，我已經很用心地培養她了，但是我們這個大環境，跟法國比起來，他們那個大環境更厲害。所以，在創意上面，她勉強擠上一個中等。

她得了博士以後，會不會稍微好一點，我不能確定。但至少，我把她送到歐洲，希望歐洲的創意，能夠開啟她的腦。然後，以後的博士後，我可能會把她送去美國，讓美國再去開啟她的創意。我當初選擇在歐美，也就是為了這個創意。

結果我們把數學讀成這個樣子，我們各位都讀過數學，哪一條定義是中國人提出來的？三角函數，項量，極坐標、極根、因式分解，二項式定理，統統都是老外提出來的。所以，這就證明我們很會解題，我們不會去思考數學邏輯。

我在博克萊讀書的時候，我的一個中國同學很厲害的，一看到題目就寫答案。清華同學，我的同班同學，我們看了大吃一驚啊！終於發現了數學天才，就問他，你怎麼這麼厲害啊？他說︰這種題目，在北京早就做過了，他說︰我來美國，做了一萬多題，所以一看題目，就寫答案。

可是沒想到，一考到數學邏輯的時候，他的分數在我們班上是平平，大概第二十幾名，平平。這就是說，他的數學邏輯並不很好，思考這個數學他不會，解這個數學他很厲害。所以，外國人就嘆了口氣，說中國的人教育太硬，其實這個話，是很難聽的。就是說，軟式思考沒有，硬式解題很會。

《東方主義》這本書是一個老外，江卜克寫的，你看那個歲月就很早了。1922年，今天重新來讀這句話，還不敢說人家講的完全不對。

“你有沒有想過中國的例子，中國有數以百萬計的好頭腦，卻被空洞花俏的玩意兒，弄得創意殆盡。他們沒有方向，也沒有驅策的力量，因此所有努力，加起來全是一場空，全世界都恥笑他們”。

我讀到這句話，眼淚都快流下來了。這句話，距離今天是八十年前，江卜克先生如果今天重新活過來，看到今天的杭州跟上海，肯定要大吃一驚。可是各位，我們都是中國人，把門關起來自我檢討，能不能說這句話，到今天早完全不對？

到今天還有道理，應該講我最觸動的是第三句話：“統統被空洞花俏的玩意兒，弄得創意殆盡。另外，讓我非常觸動的衣香鬢影，倒數第二句：“所有的努力，加起來統統是一場空“。

中國有數以百萬計的好頭腦，統統加起來是一場空。這句話，對我們一個什麼啟示？我們可以縮小，中國人壽有上百上千的好頭腦，他們的努力加起來是一場空，就是天天都在那裡做例行公事，沒有創意。

講到這裡，我有兩個考試的題目來形容一下。我在台灣讀書讀到高二的時候，考了一道題目，成吉思汗元太祖繼承人渥闊台，公元哪一年犧牲？建立哪四大漢國？最遠打到哪裡？我到現在都記得，打到匈牙利旁邊的亞德利亞海岸。

但是我到美國以後才知道，美國世界史這條題目不是這樣考的。成吉思汗的繼承人渥闊台，當初如果沒有犧牲，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。

有個學生是這樣回答的，蒙古人如果當初沒有犧牲，那個可怕的黑死病，就不會帶到歐洲去。後來才知道，那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。一直到二十世紀才知道，黑死病是鼠疫。

但是六百年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果，成吉思汗沒有犧牲他的繼承人，那麼就不會有黑死。如果沒有黑死，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利佛羅倫薩的文藝復興。

如果沒有文藝復興，西班牙和南太、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，安德魯薩克斯，會提早兩百年強大，日耳曼會控制中歐，日陀曼跟奧匈帝國就不可能存在。

教授一看說：棒！全班第一名，分析得好，但他們沒有分數，只有等級，A！其實，教授也沒有答案，這種題目，教授是沒有答案的，可是大家都要思考。

後來，我在台灣又讀到一道題：甲午戰爭是公元哪一年爆發？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？我後來到了日本大阪，才知道他們考這道題目不是這樣考的。

日本跟中國一百年打一次仗，十九世紀打了一杖，日清戰爭，他們叫日清，我們叫甲午戰爭。 二十世紀打了一場日中戰爭，我們叫做八年抗戰。

二十一世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪裡？如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析。每個學生都努力作答案。

結果我們一天到晚研究割讓遼東半島、台灣澎湖，賠償二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年訂馬關條約，那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會打！

所以人家就分析了，日本跟中國很可能在台灣回到中國以後，有一場激戰。台灣如果回到中國。中國會把基隆與高雄封鎖，台灣海峽就會變成中國的內海，日本的油輪就統統走右邊，走中國未來台灣基隆和高雄的右邊。

這樣，會增加日本的運油成本，日本的石油從波斯灣出來，跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨台灣海峽進東海，到日本海。這條在日本叫做石油生命線，中國政府如果把台灣海峽鎖起來，日本的貨輪一定要從那裡經過，日本的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，海軍馬上就會上場，那就打！

按照判斷，公元2015年-2020年，這場戰爭可能爆發。所以，日本現在統統做了對華抗戰的準備，所以什麼事情是進入長期狀態，他們的情況，現在開始，把這個事情當作是時事，在小心謹慎的在那裡準備。

按照他們的判斷，中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從台灣海峽開始，時間判斷是2015-2020年，他們的學生統統在開始答了。

這種題目在他們那裡，是這麼考慮的，在我們這裡，是李鴻章、伊騰博文，所以這叫做思考，全世界都在研究他們中學的教育，小學的教育，都在啟發他們思考，而我們就孤獨地教條化。

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